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Acesse GrátisQuestões de Português - Gramática
Questão 55 95673
UFTM 2012/2Texto 1
No meio do caminho
No meio do caminho tinha uma pedra
tinha uma pedra no meio do caminho
tinha uma pedra
no meio do caminho tinha uma pedra.
Nunca me esquecerei desse acontecimento
na vida de minhas retinas tão fatigadas.
Nunca me esquecerei que no meio do caminho
tinha uma pedra
tinha uma pedra no meio do caminho
no meio do caminho tinha uma pedra.
(Carlos Drumond de Andrade. Alguma poesia, 2002.)
No poema de Drummond, a construção dos versos vale-se dos seguintes recursos coesivos:
Questão 5 1532727
PUC-PR Medicina Inverno 2019A divulgação virtual de evento a seguir é referência para a questão.
A Faculdade de Ciências Aplicadas (FCA) organiza, dia 11 de fevereiro, data em que se comemora o Dia Internacional de Mulheres e Meninas na Ciência, das 13 às 18 horas, uma série de atividades (palestras, oficinas, rodas de conversa, Café com Ciência), destinadas às meninas de escolas públicas do 9° ano do Ensino Fundamental ou do 1°, 2° e 3° anos do Ensino Médio. O objetivo é promover o acesso e incentivar a participação de mulheres e meninas na Ciência. As inscrições estão abertas e podem ser feitas no link bit.ly/11fevereiro.
Outras informações pelos e-mails priscila.rampazzo@fca.unicamp.br ou adriana.torsoni@fca.unicamp.br.
Disponível em: http://www.unicamp.br/unicamp/eventos/2019/02/05/meninas-e-mulheres-na-ciencia. Acesso em: 5/2/2019.
O acento grave, indicativo de crase, é utilizado, em português, para marcar a ocorrência dupla de “a”, que pode pertencer a diferentes classes gramaticais.
No texto de divulgação do evento de promoção para mulheres e meninas na Ciência, as duas ocorrências de acento grave justificam-se, respectivamente, por
Questão 11 461459
UNIPE 1° Dia 2017/1Assinale V para as afirmativas verdadeiras feitas sobre a tirinha, considerando os aspectos linguísticos, e F, para as falsas.
Quanto aos aspectos linguísticos observados na tirinha,
( ) nota-se um equívoco no paralelismo de construção quando do emprego de bom e mal, no 1º e no 2º balão.
( ) inexiste desvio da norma padrão no que tange à regência verbal utilizada em “acredita no”, no 2º balão.
( ) verifica-se omissão de forma verbal, no 3º balão, que resulta em quebra e paralelismo semântico.
( ) constata-se que os modificadores “simplista” e” reducionista”, no 3º balão, estão em discordância com o núcleo “dualismo”, também do 3º balão, configurando uma falha de concordância.
A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é a
Questão 9 207849
UECE 2014TEXTO I
Porta de colégio
[1] Passando pela porta de um colégio, me veio
a sensação nítida de que aquilo era a porta da
própria vida. Banal, direis. Mas a sensação era
tocante. Por isso, parei, como se precisasse ver
[5] melhor o que via e previa.
Primeiro há uma diferença de clima entre
aquele bando de adolescentes espalhados pela
calçada, sentados sobre carros, em torno de
carrocinhas de doces e refrigerantes, e aqueles
[10] que transitam pela rua. Não é só o uniforme.
Não é só a idade. É toda uma atmosfera, como
se estivessem ainda dentro de uma redoma ou
aquário, numa bolha, resguardados do mundo.
Talvez não estejam. Vários já sofreram a
[15] pancada da separação dos pais. Aprenderam
que a vida é também um exercício de
separação. Um ou outro já transou droga, e
com isso deve ter se sentido
(equivocadamente) muito adulto. Mas há uma
[20] sensação de pureza angelical misturada com
palpitação sexual, que se exibe nos gestos
sedutores dos adolescentes.
Onde estarão esses meninos e meninas
dentro de dez ou vinte anos?
[25] Aquele ali, moreno, de cabelos longos
corridos, que parece gostar de esporte, vai se
interessar pela informática ou economia;
aquela de cabelos louros e crespos vai ser dona
de boutique; aquela morena de cabelos lisos
[30] quer ser médica; a gorduchinha vai acabar
casando com um gerente de multinacional;
aquela esguia, meio bailarina, achará um
diplomata. Algumas estudarão Letras, se
casarão, largarão tudo e passarão parte do dia
[35] levando filhos à praia e à praça e pegando-os
de novo à tardinha no colégio. [...]
Estou olhando aquele bando de adolescentes
com evidente ternura. Pudesse passava a mão
nos seus cabelos e contava-lhes as últimas
[40] histórias da carochinha antes que o lobo feroz
as assaltasse na esquina. Pudesse lhes diria
daqui: aproveitem enquanto estão no aquário e
na redoma, enquanto estão na porta da vida e
do colégio. O destino também passa por aí. E a
[45] gente pode às vezes modificá-lo.
SANT’ANNA, Affonso Romano de. Affonso Romano de Sant’Anna: seleção e prefácio de Letícia Malard. Coleção Melhores Crônicas. p. 64-66.
Atente ao parágrafo quatro, que é constituído de assertivas do enunciador sobre os adolescentes que vê na porta do colégio, partindo de previsões feitas por ele mesmo.
I. Poderíamos dividir o parágrafo em duas partes, considerando a oposição individual/coletivo.
II. Em uma das assertivas, verifica-se quebra de paralelismo sintático-semântico.
III. Todas as assertivas constituem previsões.
Está correto o que se afirma em
Questão 18 46836
UNESP 2011/2Instrução: A questão toma por base a letra da toada Boiadeiro, de Armando Cavalcante (1914-1964) e Klecius Caldas (1919-2002):
Boiadeiro
De manhãzinha, quando eu sigo pela estrada
Minha boiada pra invernada eu vou levar:
São dez cabeças; é muito pouco, é quase nada
Mas não tem outras mais bonitas no lugar.
[5] Vai boiadeiro, que o dia já vem,
Leva o teu gado e vai pensando no teu bem.
De tardezinha, quando eu venho pela estrada,
A fiarada tá todinha a me esperar;
São dez filinho, é muito pouco, é quase nada,
[10] Mas não tem outros mais bonitos no lugar.
Vai boiadeiro, que a tarde já vem
Leva o teu gado e vai pensando no teu bem.
E quando chego na cancela da morada,
Minha Rosinha vem correndo me abraçar.
[15] É pequenina, é miudinha, é quase nada
Mas não tem outra mais bonita no lugar.
Vai boiadeiro, que a noite já vem,
Guarda o teu gado e vai pra junto do teu bem!
(Armando Cavalcante e Klecius Caldas. Boiadeiro. In: Beth Cançado. Aquarela brasileira, vol. I. Brasília: Editora Corte Ltda., 1994. p. 59.)
Um dos melhores recursos expressivos empregados na letra de Boiadeiro é o processo de repetição da mesma estrutura sintática com a mudança de apenas um vocábulo, que faz progredir o sentido, tal como se verifica, por exemplo, entre os versos 5, 11 e 17. Tal recurso é conhecido como
Questão 23 84272
UFRGS 2° Dia PORT 2011[1] A história não tem sido favorável à Polônia e
à sua literatura. Os duzentos anos durante os
quais o país esteve dividido entre as potências
vizinhas – Rússia, Prússia e Áustria – exerceram
[5] uma influência de longo alcance sobre sua
literatura. Os opressores não apenas tentaram
impor seu domínio político, mas erradicar a
cultura do povo conquistado. Um dos principais
alvos era a língua: ........ do uso oficial e das
[10] cerimônias públicas. A literatura polonesa teve
de adotar o difícil papel de guardiã do idioma,
ameaçado pela expansão dos opressores e de
sua língua. As obras literárias passaram a ser o
único santuário onde a língua ameaçada poderia
[15] florescer.
Consequentemente, o país, que tinha ficado
privado de seu exército regular, formou uma
divisão de poetas, com a crença profunda de
que ........ mais efetivos que unidades militares.
[20] A língua era sua única arma contra a opressão
do Estado. Acreditava-se que perder a língua
nacional significaria perder a identidade cultural,
crença essa jamais questionada.
Assim, a poesia polonesa sentiu, desde a
[25] época das partições, o terrível peso do dever
público. Isso originou uma série de conflitos
dentro da própria literatura. Os poetas, cuja
principal tarefa era preservar – por via da língua
– o sentido de identidade nacional, tiveram de
[30] refrear a voz individual, uma vez que serviam à
causa polonesa, supraindividual. Tiveram de
suspender a alegria criativa da picardia e da
irresponsabilidade, por causa da gravidade de
seus objetivos. A poesia estava associada,
[35] inextricavelmente, à extrema seriedade da
missão. E, mesmo que ........ obras escritas por
poetas em momentos descomprometidos da
vida, quando desfrutavam dos prazeres terrenos
ou se deliciavam com horas de ócio, estes não
[40] tinham sido incluídos no cânone literário. Na
Polônia, a seriedade do objetivo modelou a ideia
popular do que a poesia é e deveria ser.
Adaptado de: JARNIEWICZ, J. Língua contra língua. In: PETERSON, M. (Org.) A literatura soberana: ensaios sobre as literaturas da Europa Centro-Oriental. São Paulo: Humanitas, 2010. p. 191-192.
Considere as seguintes afirmações sobre o nexo não apenas ... mas, usado no período que inicia na linha 06.
I - Estabelece um paralelismo sintático entre impor seu domínio político (l. 07) e erradicar a cultura do povo conquistado (l. 07-08).
II - Introduz uma ideia de oposição entre o significado das formas verbais impor (l. 07) e erradicar (l. 07).
III - Poderia ser complementado com também, sem prejuízo do significado original do período.
Quais estão corretas?