El cerebro necesita emocionarse para aprender

    En el año 2010 un equipo de investigadores
del Massachusetts Institute of Techonolgy (MIT),
en Boston, colocaron a un universitario de 19 años
un sensor electrodérmico en la muñeca para medir
[5] la actividad eléctrica de su cerebro las 24 horas
durante siete días. El experimento arrojó un resultado
inesperado: la actividad cerebral del estudiante
cuando atendía en una clase magistral era la misma
que cuando veía la televisión; prácticamente nula.
[10] Los científicos pudieron probar así que el modelo
pedagógico basado en un alumno como receptor
pasivo no funciona.

    “El cerebro necesita emocionarse para aprender”,
explica José Ramón Gamo, neuropsicólogo infantil
[15] y director del Máster en Neurodidáctica de la
Universidad Rey Juan Carlos. En el último lustro,
en España han aparecido diferentes corrientes que
quieren transformar el modelo educativo y una de
ellas es la neurodidáctica. No es una metodología,
[20] sino un conjunto de conocimientos que está
aportando la investigación científica en el campo
de la neurociencia y su relación con los procesos
de aprendizaje. “Antes solo se podía observar el
comportamiento de los alumnos, pero ahora gracias
[25] a las máquinas de neuroimagen podemos ver la
actividad cerebral mientras realizan tareas”, añade
Gamo. Esa información sirve a los profesores y
pedagogos para decidir qué métodos son los más
eficaces.

[30]    Gamo, que estudia las dificultades de aprendizaje
de personas con dislexia o TDAH desde hace más
de 20 años, observó que en la mayoría de los casos
esos problemas no estaban relacionados con esos
síndromes, sino con la metodología escolar. Él y su
[35] equipo identificaron que el 50% del tiempo de las
clases de primaria en España se basan en transmitir
información a los estudiantes de forma verbal, algo
que en secundaria sucede el 60% del tiempo y en
bachillerato casi el 80%. [...]

[40]     Basándose en diferentes investigaciones
científicas y en las suyas propias, concluyeron
que para la adquisición de información novedosa
el cerebro tiende a procesar los datos desde el
hemisferio derecho -más relacionado con la intuición,
l[45] a creatividad y las imágenes-. “En esos casos el
procesamiento lingüístico no es el protagonista, lo
que quiere decir que la charla no funciona. Los gestos
faciales, corporales y el contexto desempeñan un
papel muy importante. Otra muestra de la ineficacia
[50] de la clase magistral”, explica Gamo. 

    Por ello, la neurodidáctica propone un cambio
en la metodología de enseñanza para sustituir las
clases magistrales por soportes visuales como
mapas conceptuales o vídeos con diferentes apoyos 

[55] informativos como gráficos interactivos que requieran
la participación del alumno. Otra de las apuestas es el
trabajo colaborativo. “El cerebro es un órgano social
que aprende haciendo cosas con otras personas”,
añade

[60]    En los últimos cinco años, Gamo ha formado
en neurodidáctica a docentes de una treintena
de colegios públicos en diferentes comunidades
autónomas. El principal problema, en su opinión, es
que las escuelas no están tomando la decisión sobre
[65] hacia dónde quieren innovar, a lo que se suma que
nadie les acompaña en la implementación de las
nuevas metodologías. “La direcciones de los centros
están enrocadas en los métodos tradicionales
basados en clases magistrales, memorización y
[70] exámenes escritos”

    En ese escenario conviven cientos de profesores
y entre ellos hay quienes no se conforman con lo
establecido. Chema Lázaro, de 34 años, da clase
a alumnos de sexto de primaria en un colegio
[75] concertado de Moralzarzal y desde hace dos años
y medio aplica la neurodidáctica en el aula. “Mis
alumnos siempre me decían que yo molaba mucho,
pero que mis clases eran una porquería”, cuenta.
Empezó a investigar sobre metodologías alternativas
[80] y creó el blog Pizarras abiertas, que en 2013 le
valió el premio nacional sobre las TIC en el aula
del Ministerio de Educación. Lázaro buscaba una
base científica que apoyase su apuesta: hacer que
sus estudiantes aprendiesen para toda la vida sin
[85] memorizar. “Mi método respeta el proceso por el que
el cerebro aprende: primero va la motivación, luego la
atención y por último la memoria. En ese orden”. 

    Para explicar el antiguo Egipto intenta captar el
vínculo emocional de los chavales. A través de su
[90] canal de YouTube les plantea jeroglíficos en vídeos
con formato de tráiler cinematográfico. “Con ese
material se motivan y así tengo alumnos atentos”,
continúa. Utiliza la gamificación y las capitales se
aprenden ganando puntos en la plataforma Kahoot.
[95] Para ver las pirámides, vista desde un dron o Google
Earth.

    Una de las plataformas de educación online
basada en la neurodidáctica es Neurok. El director
de la compañía, Agustín Cuenca [...] y un equipo de
[100] 10 pedagogos y profesores de universidad y primaria
han aplicado los formatos de Twitter y Facebook a
la educación. “Antes siempre sabías a quién pedir
los apuntes. Ahora decides a quien seguir en esta
red social en la que todos los alumnos comparten
[105] contenidos y debaten sobre diferentes temas. El
profesor hace de guía y aporta criterio sobre qué
contenidos son de calidad”, explica Cuenca. Lo más
difícil de este modelo de aprendizaje, reconoce este
informático, es la participación. El sistema cuenta
[110] con hashtags, menciones o notificaciones en el
móvil, entre otros servicios. La idea de Neurok es ser 

utilizada como una plataforma de apoyo a las clases
presenciales o directamente como el esqueleto de un
curso online.

Texto adaptado, de Ana Torres Menárguez, publicado en El País, el 18/07/2016.

    El siguiente mensaje fue ampliamente difundido por las redes sociales y periódicos impresos, especialmente en España, el último 07 de octubre.

    Léalo para contestar a las preguntas de Lengua Española.

TEXTO

     COMUNICADO

Queremos expresar nuestro agradecimiento a todas las personas que han participado hoy en las concentraciones que se han organizado frente a los ayuntamientos de todo el país. Miles de ciudadanos y ciudadanas nos hemos concentrado para mostrar nuestra firme voluntad de resolver mediante el diálogo lo que nuestros gobernantes no han sabido resolver hasta ahora.
Agradecemos también a los políticos que se han sumado como un ciudadano o ciudadana más y han comprendido que hoy no era el día de hacer declaraciones a prensa ni de acaparar protagonismo. Necesitamos políticos valientes a la altura de la ciudadanía que se ha expresado hoy, que sean capaces de resolver esta situación a través del diálogo y la democracia. Ni queremos ni reconocemos a autoerigidos portavoces que tratan de utilizar las manifestaciones ciudadanas como telón de fondo para su campaña.
Nuestros representantes han podido hablar mucho durante muchos años y no lo han hecho. Hoy es el día en que habla la ciudadanía para exigirles que hagan su trabajo, que dialoguen, que usen más el teléfono que las cámaras de televisión. Seis años después del 15M repetimos: no somos mercancía en manos de políticos y banqueros.
Seguimos movilizados, activos y alerta para que se abra la salida del diálogo, para que en los próximos días la sensatez, la escucha y la conversación se impongan frente al odio, la cerrazón y la desesperanza. Seguimos llenando de blanco balcones, plazas y redes sociales ¡Continuará!

twitter.com/hablamos70
facebook.com/unpaismejorquesusgobernantes

Fuente: http://www.elperiodico.com/es/politica/20171007/ parlem-hablemos-manifestacion-dialogo-6338176 (Acceso el 07 oct. 2017, 18h15).

TEXTO 

A enxada

    [...]

    Na Forquilha, recebeu Supriano um pedaço de mato derrubado, queimado e limpo. Era do velho Terto, que não pôde tocar por ter morrido de sezão. Como o delegado houvesse aprevenido o novo dono de que Piano era muito velhaco, ao entregar a terra Elpídio ponderou muito braboso:

     — Quero ver que inzona você vai inventar para não plantar a roça... Olha lá que não sou quitanda! Supriano não tinha inzona nenhuma.

    Perguntou, porque foi só isso que veio à mente do coitado:

    — E a enxada, adonde que ela está, nhô? Elpídio quase que engasga com o guspe de tanta jeriza:

    — Nego à toa, não vale a dívida e ainda está querendo que te dê enxada! Hum, tem muita graça! Piano era trabalhador e honesto. Devia ao delegado porque ninguém era homem de acertar contas com esse excomungado. Pior que Capitão Benedito em três dobros. Se, porém, lhe pagassem o trabalho, capaz de aprumar. Não tinha muita saúde, por via do papo, mas era bom de serviço. Assim, diante da zoada do patrão, foi pelando-se de medo que o camarada arriscou um pedido:

     — Me perdoa a confiança, meu patrão, mas mecê fia a enxada da gente e na safra, Deus ajudando, a gente paga com juro...

    — Ocê que paga, seu berdamerda! — E Seu Elpídio ficou mais irado ainda. — Te dou enxada e ocê fica devendo a conta do delegado e a enxada pro riba. Não senhor. Vá plantar meu arroz já, já.

    — Meu patrãozinho, mas plantar sem... — Elpídio o atalhou: — Vai-se embora, nego. E se fugir te boto soldado no seu rasto.

(ÉLIS, Bernardo. Melhores contos. 4. ed. São Paulo: Global, 2015. p. 58-59.)

Leia o texto para responder à questão.

Ombligados, apología a un ritual de la Costa Pacífica

  “Ahí está sembrado tu ombligo, ese árbol es tuyo, un árbol de naranja, y lo siembran en la tierra como símbolo de pertenencia al territorio, cultura sin territorio no hay”, estas son las palabras de Noelía Mosquera que dan inicio al corto documental Ombligados en Jurubirá (2014) de los realizadores Juan Camilo García y Juan Manuel Vásquez. En un aula del corregimiento Jurubirá de la Costa Pacífica colombiana, esta profesora de primaria evoca una tradición ancestral con la que los padres, durante la gestación de sus hijos, hacen un particular procedimiento con el ombligo para conceder poderes a los futuros pobladores de la isla.

  El ritual incluye “la siembra del trozo de cordón umbilical en la raíz de un árbol, lo que permite que los habitantes de esta zona mantengan virtudes mágicas por el resto de sus vidas y una hermandad profunda con su tierra”, así nos lo cuenta la sinopsis de la producción. Este corto fue reconocido con el segundo lugar en el Festival Somos Afro y estuvo en la selección oficial de varios festivales internacionales. Con una apuesta visual que revela la belleza de esta región pesquera y de sus habitantes, los realizadores nos acercan a una forma de vida soportada en la conexión con un hábitat específico. “El ombligado nos pega a este pedazo de tierra porque casi todos tenemos el ombligo enterrado aquí”, enfatiza Noelía con una sonrisa a flor de piel.

(Érica Martínez Cuervo. www.elespectador.com, 01.05.2016. Adaptado.)

Publicidad / Bob Esponja junto a bailarinas
 

Las asociaciones infantiles cargan contra el nuevo spot” de Burger King

[1]    Nadie duda de que en los últimos afios Burger King se ha con-
vertido en una de las franquicias más rentables del mundo de la
alimentación. Sin embargo, desde el punto de vista televisivo y pu-
blicitario, la factoria americana de hamburguesas podria hacer refe-

[5] fencia q uno de sus famosos eslóganes, ya que ha demostrado que
verdaderamente sí es el rey...Pero de la polémica.

    Y es que su última idea para promocionar en Estados Unidos
una de sus ofertas especiales no ha gustado nada a los miembros
de algunas asociaciones infantiles, que consideran su mensaje inco-

[10] nexo con el producto promocionado.

    Asi, la nueva campafia de Burger King utiliza al conocido dibujo
animado de la compaíiia Nickelodeon Bob Esponja para conmemo-
rar el 10º aniversario de la creacion de este personaje, y de paso
promocionar su nuevo menú infantil a través de su imagen.

[15]    Pora ello, lejos de aparecer en escenas infantiles, el publicitario
monarca toma de nuevo el protagonismo interpretando una versión
especial del conocido rap de Mix a Lot Baby got back”, que se escu-
cha dentro del filme “Bob Esponja: La Película”.

    En la canción, frases como '| like big butts and | can not lie'

[20] ('Me gustan los culos grandes y no puedo mentir') son sustituídas
por 'I like square butis and | can not lie' ('Me gustan los culos cua-
drados y no puedo mentir').

    Para corroborar esta nueva letra, el espectáculo musical que se
monta durante el “spot” cuenta con la participación y el Iucimiento

[25] de un grupo de chicas de vestimenta bastante ajustada que inter-
preta a colegialas, ejecutivas y hasta una sirenita. Todas luciendo
refuerzos traseros cuadriculados en honor al dibujo animado.

    Una coreografia que algunos miembros de estas asociaciones
no logran entender ni asociar al público infantil, más todavia des-

[30] pués de ver como hasta el propio “rey” enmascarado se dispone a
comprobar con un metro el trasero de una de ellas o a sefializarlo
en ofra.

    Hay que esperar a que pase este número y el anuncio Ilegue a
sus Últimos compases para que los espectadores tengan claro que el

[35] verdadero objetivo no es otro que animar a la compra del famoso
menú para nihos.

TACHADO DE “LUJURIOSO” - Sea cual fuera su intención, más
de 2.600 miembros de Campaign for a Commercial-Free Childhood

han mostrado su disconformidad a través de un comunicado y de la

[40] voz de su directora, la doctora Susan Lynn. “Los padres merecen

saber si Nickelodeon aprobó el uso de Bob Esponja en un anuncio

que celebra la lujuria y objetiviza a la mujer”, asegura la doctora

Lynn.

    Fuera de esta campafia, Burger King ya había dado de qué

[45] hoblar a lo largo de este afio con dos de sus campafias que provo-

caron duras críticas e incluso su retirada en amplios sectores de la

sociedad. Desde la ofensa al pueblo mexicano con la publicidad te-

levisiva de su nueva hamburguesa Texican Whooper, hasta la solici-

tud de retirada por parte de Facebook de una campafia de la com-

[50] pafiía por la que se premiaba con vales canjeables a los usuarios
que fueran capaces de eliminar 10 de sus contactos.

http://www.elmundo.es /elmundo/2009/05/11